五、教学过程 |
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课前 |
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教学 环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
【课前 预习 准备】
| 课前通过学习通平台下发学习资料以及布置预习作业，指导学生进行分组，学生在平台上完成作业；引导学生了解学校工艺美术馆。 | 课前在学习通平台下发学习资料及学习任务单，并对学生作业当中出现的问题进行解答和交流； （1）登录“数字故宫”网站，体验“全景故宫”项目，在学习通平台上传感言（不少于50字） （2）登录“中国国家博物馆数字展厅”，体验1-2个数字展览项目，在学习通平台上传感言（不少于50字） 引导学生完成分组； 安排工美专业老师进行场馆讲解，组织学生参观学校工艺美术馆 | 阅读资料，思考问题，记录疑惑点，初步构思团队与项目框架。 登录学习通平台查看学习资料以及学习任务单，完成预习作业。 完成分组； 参观学校工艺美术馆，并做好记录，选出最受欢迎的展区和展品 | 1.利用学习平台方便资料传递与任务布置，让学生对于本节课所学知识有初步的感知和认识，培养学生自主学习能力。 2.组建学习小组，培养团队协作的意识。 3.通过实地调研，激发学生学习兴趣，培养学生学会观察、自主学习以及深度思考的能力。 |
课中 |
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教学 环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
【环节1-10min】 项目 介绍 | 播放精心剪辑的《云游安源红卢德铭全景线上讲解导览系统》片段，宣传优秀传统文化传承紧迫性与数字化导览的意义与价值，引出项目课题——非遗美术馆数字化导游讲解制作。
| 播放视频，生动讲解项目背景、技术支撑、目标与成果等内容，引导学生进入项目情境，激发参与热情。 
| 认真观看视频，聆听讲解，理解项目内容，回答以下问题： （1）数字展厅和实地参观相比，有哪些优势? （2）数字化导游讲解中运用了哪些素材? | 视频播放增强项目直观感受，激发兴趣，增强对项目的认同感与责任感，引出后续教学内容。 |
【环节2-35min】 项目需求分析 | 1.前期准备 （1）确定主题、制定实施方案、明确人员分工 （2）深入了解展馆与展品的背景和内涵 2.中期制作 （1）多媒体技术 A.基于AI的导游词处理 B.基于AI的创意视频生成与剪辑 （2）虚拟现实技术 A.基于 AI 的导游“数字人”生成 B.虚拟美术展馆全程数字导览 （3）互动界面技术(选做) 3.后期调试 小组作品的展示与评价 | 1.运用课件、软件演示等方式，阐述数字化导游讲解的制作流程，小组合作、技术支持、进度规划等知识，结合案例与操作演示增强理解 2.适时提问引导学生思考。
| 1.专注听讲，记录重点，观察软件操作， 2.思考关键问题，积极回答教师提问，初步掌握制作数字化导游讲解的流程与方法。
| 1.课件与软件演示视频使抽象知识具象化，提升学习效果，培养学生分析与应用能力。 2.将课堂提问设置成有奖竞答，学生以小组为单位进行抢答，为小组增加积分，有利于提升团队凝聚力和集体荣誉感
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【环节3-30min】 项目 认领
| 1.展示课前参观后学生投票结果，选出四个最受欢迎的展区分配给各小组 2.各学习小组上网搜索资料，制定项目实施方案初稿，运用WPS中的“思维导图”工具或是”流程图”工具绘制项目流程图 | 组织学生 在教室巡回走动，密切关注小组活动，及时提供针对性指导与建议，促进小组有效讨论与规划。
| 小组内积极交流： （1）每个小组选择一个展区进行创作 （2）在原有分组情况下明确分工； （3）全面分析技术资源需求，绘制项目流程图 | 1.小组讨论培养合作与沟通能力，在教师的引导下，学生合理利用线上线下的资源，确保规划方向正确、内容合理。 2.“思维导图”工具或是”流程图”工具是学生已经掌握的内容，易于操作，其中包含的逻辑线可以帮助学生加深对项目流程的理解。 |
【环节4-15min】 课堂小结 | 1.展示与评价 2.知识点总结
| 1.组织学生以小组为单位，派一名学生代表进行项目流程图展示与讲解，并在UMU平台上进行投票 2.引导学生共同回顾项目流程 | 1.小组代表上台展示与讲解，其余学生认真观看后进行投票 2.在教师的引导下回顾项目流程，对照本小组的流程图进行反思和改进 | 1.投票环节可使课堂气氛达到高潮，有效提升学生参与度与积极性，实现学生之间的互评 2.教师结合学生的流程图进行课堂小结，既总结了知识点，也进行了教师评价，实现课堂的多元化评价 |
课后 |
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教学 环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课后拓展延伸 | 1.引导学生向老师或工美专业同学了解展厅、展区和展品的背景和内涵 2.推荐线上线下资源，鼓励学生继续完善活动方案
| 1、通过学习通平台发布完善活动方案的要求，明确详细小组分工职责、精确技术应用、合理进度安排等重点内容。
2、提供拓展学习资源链接，如非遗文化数字资源、前沿数字媒体学习网站，鼓励学生自主学习。 | 1、依据要求进一步调研、分析，完善活动方案； 2、积极查阅拓展线上线下资源，拓宽知识面，深化对项目的理解与规划能力，为项目实施做好充分准备。 | 学习平台便于任务管理与资源共享，培养学生自主学习与持续完善能力。 |
六、课程思政 |
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在项目介绍中融入优秀传统文化传承的重要性与价值，以及校园文化，激发学生文化自豪感与责任感，培养学生文化传承意识。通过团队协作与项目规划实践，强调诚信、负责、合作等价值观，引导学生在项目中践行职业道德与团队精神，提升职业素养与社会责任感 |
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七、教学评价 |
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评价主体 | 教师 企业导师 专家 服务对象 学生 |
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评价内容 | 课前测试 平台资源学习 考勤 任务参与 对话分享 课后测试 课外实践 志愿服务 |
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评价方式 | 专业知识测试 任务评价量表 作品投票 |
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评价指标 | 知识素养 | 是否理解基于AI工艺美术馆数字化导游讲解与制作项目的基本概念和整体架构是否知晓常见数字导览技术 |
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| 能力素养 | 是否能够完成小组分配的任务； 是否能够在绘制项目流程图的过程中准确评估项目所需技术与资源 |
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| 专业素养 | 是否在团队中发挥自身价值，培养与人和谐相处能力； 是否具备自主探究学习能力，具备自我提升潜力。 |
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评价主体 | 教师 企业导师 专家 服务对象 学生 |
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八、教学反思 |
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1.学习效果：理论与实践的融合度待提升。在课程教学中，学生对项目需求分析与策划的基础理论知识掌握较好，能够熟练运用需求调研方法、撰写需求文档，但在实际项目场景中的应用能力参差不齐。 2.特色创新：课程积极引入数字媒体前沿技术工具，如AI智能分析助手、数据可视化分析，辅助学生更高效地完成需求调研与策划工作，激发了学生对新技术应用的探索热情。同时，打破学科壁垒，将导游专业知识融入课程内容，技术赋能与跨学科融合初显成效，培养学生的综合策划思维。 3.反思改进：个性化指导与反馈机制需完善。教学过程中发现，不同学生在项目需求分析与策划能力上存在明显差异，但教学环节中对学生的个性化指导不足，难以满足每位学生的成长需求。此外，项目成果的反馈与评价机制不够及时、全面，影响学生改进优化的效果。后续需建立分层教学模式，针对不同水平学生制定差异化学习任务
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