《幼儿园环境创设原则》-林金山-教案

2015年市级“现代学徒制”教学交流公开课教学设计方案

《幼儿园环境创设原则》教学设计

授课课题：林金山

授课教师：  苑金枝

授课班级： 14学前（2）

授课日期：2015年4月29日上午第二节9：10~9：55

授课地点：教学楼424

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【教学目标】

知识目标：掌握幼儿园环境创设原则基本内容

情感目标：激发学生参与幼儿园环境创设的热情与兴趣

德育目标：初步形成重视研究幼儿园环境及其创设、自觉深入学习幼儿教育理论知识的思想意识

【教学重点】安全性原则和参与性原则

【教学难点】适宜性原则

【教学方法】讲授法、讨论法、案例教学法等

【教    具】多媒体课件

【教学过程】

【组织教学】略

【导入新课】

问题一：什么是“幼儿园环境”？

问题二：幼儿园环境创设对幼儿来说有什么作用？

【讲授新课】

一、幼儿园环境创设原则的内涵

幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。

二、幼儿园环境创设原则的内容

（一）、安全性原则

确保：设施、设备、玩具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生

1、材料安全无毒

2、实施软包装

3、定期消毒

（二）、一致性原则

一致性原则是指环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性。

要注重环境为教育目标服务，应该考虑到：环境创设要有利于教育目标的实现。

幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

　　（三）、适宜性原则

　　适宜性原则是指幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

在创设幼儿园环境时，要考虑到：

1
不同年龄的幼儿的发展水平；

2
同年龄幼儿的个别差异。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（四）开放性原则

　　开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。

1、幼儿园内、外环境有机结合

2、开放的时间、空间和心灵

（五）参与性原则

参与性原则是指环境的创设是幼儿与教师共同参与、共同合作的过程。

以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，主要体现在：

1、发展主体意识。

2、培养合作精神。

3、增强责任感。

（六）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜。

1
利用自然优势，就地取材。

2
利用废旧材料，一物多用。

【课堂小结】

总之，良好的幼儿园环境是幼儿在幼儿园中生活、游戏和学习的保证，也是成人向幼儿进行教育的重要资源，教师在参与创设幼儿园环境时应自觉遵循以上六条原则，精益求精，兼顾细节，以确保创设良好的幼儿园环境。

【布置作业】

请选择你家附近的一所幼儿园，并参观该幼儿园环境，试分析你所看到的幼儿园环境创设遵循了哪些原则。